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《寡人之于国也》说课稿(语文组 方子剑)
——校说课比赛优秀说课展示
发布日期:2017-05-23 浏览次数: 字体:[ ]

 

尊敬的各位评委老师:

大家好!我是来自于语文教研组的方子剑,我的说课题目是《寡人之于国也》接下来我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面展开我的说课。

一、说教材

《寡人之于国也》出自苏教版高中语文必修四第一专题第四课。这篇课文记载了孟子和梁惠王的一次对话,围绕“民不多加”的问题展开讨论,阐述了孟子“仁政”、“民本”的治国思想,并在一定程度上揭露了社会的不平等。

通过本文的学习旨在让学生了解文章的气势恢弘和孟子的能言善辩以及孟子“民为贵,社稷次之,君为轻”的民本思想。结合教学大纲和新课标的基本要求,我制定了以下的教学目标:

知识与技能目标:掌握文中常见的文言现象,包括特殊实词与虚词、通假字、词类活用、古今异义和特殊句式。

过程与方法目标:通过诵读体会孟子文章善于雄辩、气势恢宏的特色。

情感态度与价值观目标:帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,初步培养学生经世济民的政治胸襟。

教学重点】:掌握本文比喻论证的手法以及孟子的仁政思想。

教学难点】:通过诵读,体会孟子长于雄辩的语言特色。

二、说学情

对于高一学生来说,学习儒家经典,最大的障碍就在于他们的文言基础知识储备不够丰厚,特别是对文言虚词类别的判定能力和特殊句式的辨别能力还有待提高;学生的论辩技巧单一,对本文“五十步笑百步”的比喻论证并不能完全理解。这些学生上课积极主动,课堂气氛活跃,但是他们的人生阅历不够丰富,生活环境也比较安逸,再加上历史距离感,学生并能深刻理解孟子经世济民的政治胸怀,这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。

三、说教法

基于以上对教材、学情的分析以及新课标的要求,我主要采取创设情境法、引导法、朗读体会法等教学方法的优化组合。其中以朗读体会法为主,通过学生有感情的诵读和品味,体会文中孟子的治国思想和政治哲学。同时,我将在教学中注重对学生方法技巧上的引导,例如:将孔子和孟子的政治理想作比较;对比喻论证、正反对比论证等手法的点播。

四、说学法

基于对学情和教法的分析,我将充分发挥学生在学习过程中的主体作用,最大限度地调动学生的学习积极性,倡导交流合作法和自主探索法,如以学生的小组讨论和有感情朗读以及联系时政等方式,促进学生的交流与合作,促进各学科知识的迁移融合,让学生在语文课堂上不仅有工具性知识的掌握,更有人文性层次的升华。

五、说教学程序

(一)导入:问题导入

我会以下面的问题导入新课“孔子对弟子的说理风格是严厉的教诲和透彻的论辩相结合的,很有层次感和逻辑感,但是,当面对的劝说对象是一个居于特殊位置上的人,比如一个自尊心很强的君王,我该如何去劝说呢?”这样就能把刚刚学过的《季氏将伐颛臾》合理迁移到本文,能够极大激发学生的学习兴趣。心理研究表明,学生对学习内容如果产生兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲,学习就有事半功倍的效果。

(二)夯实基础,整体感知

首先,我将介绍孟子的生平经历、主要作品和世人评价,并重点介绍孟子与梁惠王对话的时代背景以及对话体这种文体。通过这样的设计,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使他们不论是在形式上还是内容上都对本文有了基本了解

接着,我给大家10分钟时间,要求学生自读全文,借助注释和工具书解决字词问题,对于一些难度较大的实词虚词以及词类活用现象,要有针对性地对大家进行辅导,如“凶”、“然而”、“孝悌”、“养生丧死”、“罪”等。接下来是诵读,要求全体学生朗读课文,我对学生在朗读过程中出现的读音错及时进行纠正,“好hào”、“曳”、“胜shēng、“饿莩(è piǎo )”“数罟(cù gǔ ,并对朗读技巧稍作点拨指导

(三)诵读全文,掌握大意

在刚才的基础上,再次让大家有感情、准确地朗读文章,在读之前我给学生们准备了两个问题: 孟子和梁惠王的对话是围绕什么话题展开讨论的? 孟子与梁惠王的对话为什么会首先涉及人口问题让学生带着这两个问题朗读课文,朗读结束后以四人为单位进行小组讨论每个小组派出一名代表进行总结发言。讨论的原则是不分对错是非,只有立场观点的交锋,对学生的发言我会给予鼓励和理解并作一定总结。通过这样的设计,培养学生的自主探究能力、小组合作意识和口头表达能力

(四)精读品味,深入探究

我将让学生分角色朗读课文,在言语间把握孟子和梁惠王的性格特征,朗读结束后让大家思考一问题:“孟子在本文中运用了哪些论证手法?各自有什么作用?”,在对文章内容有一定掌握的基础上,进一步让大家体会文章的写作技巧和论辩技巧,将形式和内容紧密结合。在此过程中,我会注重对学生们循循善诱、合理引导,例如“《季氏将伐颛臾》第二段孔子在批评两位弟子失职失责时用了什么论证手法?”学生很自然会从“虎兕出于柙,龟玉毁于椟中”迁移到本文的比喻论证。

在学生充分讨论发言的基础上,我最后进行总结,点出比喻论证和正反对比论证。此项设计旨在培养学生举一反三能力和知识迁移能力。

(四)小结

在这一环节,我将以学生自主进行小结的方式进行,让学生自己谈一谈学到了什么,收获到了什么,这样不仅可以帮助学生巩固新知,而且可以体现学生的主体性地位。

(五)布置作业

熟读背诵这篇课文,并翻译成现代汉语文章,准备下周的默写

六、说板书设计

为了帮助学生清晰明了地把握本节课的内容,掌握重点、突破难点,我将我的板书设计进行简要说明:       

    梁惠王            讨论              孟子

 

 

民不加多                      以五十步笑百步,何如?

                     

这一板书的设计,内容精当简约,布局合理,美观大方,能体现文言文的特点,既体现了课文重点内容,又给学生留下深刻的印象。


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